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2014全国学术英语教学研讨会暨教师培训会会议纪要
  2014年5月17日,来自全国57所高校,157名大学英语教师汇聚复旦大学,参加了以“学术英语的春天”为大会主题的2014全国学术英语教学研讨会暨教师培训会。本次是继2012年和2013年召开的第一、二届全国学术英语教学研讨会之后更具规模的一次会议,也是国内目前为数不多的专门就学术英语教学问题展开讨论交流的全国性研讨会。


  研讨会开幕式由上海高校大学英语教学指导委员主任蔡基刚教授主持,以其一篇激情洋溢的演讲“学术英语的春天”拉开研讨会序幕,演讲从学术英语的缘起、定位及作用方面强调其在国内高校英语教育中的重要地位,并结合国内教改现状对未来大学英语教学的学术英语转向寄予憧憬和希望。复旦大学外文学院褚孝泉院长为研讨会致欢迎词,充分肯定了学术英语在大学英语教学中的重要性和研讨会的积极意义。

  研讨会第一部分围绕“本科新生中开展学术英语教学实践”主题,由6所成功开展学术英语教学改革的试点单位负责人介绍改革经验。上海财经大学王志军教授从问卷调查、水平测试对比结果等数据入手,全面展示了该校实施学术英语教改所取得的成绩,详细介绍了配套教师队伍的建设和教改方案。上海对外经贸大学的王勇教授介绍了该校全英语实验班教学模式和中外合作办学教学模式,以及在普通班以点带面实施的从通用英语向学术英语转型的教学模式。华东师范大学的周小勇老师详细介绍了该校在本轮教改中的系统性改革措施,突出在学校政策支持下教师团队合作所发挥的积极作用,同时提出对改革中遇到的诸多利益的冲突与调整、学生对新课程认可度、教师参与热情和动机等问题的思考。来自上海电机学院的严大为老师对该校新生中11个试点班学术英语开展情况,从课程规划、教学大纲设定、考核评估、团队建设等多个方面进行介绍,并结合成绩对比和学生反馈总结改革的阶段性成果和有待解决的问题。上海中医药大学的徐永红老师对该校新生中所开展的学术英语教学进行总结,重点介绍了该校独特的“三位一体”递阶式大学英语课程体系,对教改发展方向提出了新思路。第二军医大学的张燕老师则从该校开展国际性的“医学人文英语论坛”的成功经验入手,总结了该校开展学术英语教学的显著成果。在论坛筹备、组织到参与的各个环节中,学生自身语言技能得到了很大提升,对学生专业的长远发展也有十分积极的作用。

  研讨会的第二部分开设了“专门用途英语语料库建设与意义”专题,第二军医大学的章国英教授对该校医学英语语料库的构建以及基于语料库的词表、教材开发、教学应用等做了详细介绍,并提出未来基于网络数据库“云语料库”的开发设想。复旦大学的陈宁阳则从技术操作层面探讨了专门用途英语语料库在专业词表开发中的应用,介绍了多种实用的词表制作方法。这两个专题发言使与会者学到了如何利用语料库来开发学术英语和ESP教材和有效开展学术英语教学。

  研讨会第三部分以“综合能力培养的学术英语教学实践”为主题。大会邀请5位在学术英语教学实践中成绩突出的个体教师进行公开课展示和说课。第二军医大学的“医学英语综合”课采用新兴的翻转课堂模式,结合生动的术语讲解、学生自编自演的情景短剧、自创诗歌朗诵等丰富多样的课堂活动设计,将枯燥的医学主题“痤疮”加以多方位立体诠释,师生精彩的课堂展示给与会教师留下了极为深刻的印象。中国政法大学的李立教授简要介绍了学术英语课程体系的主要内容、考评办法、课程管理办法、课改遇到的问题等。该校的刘艳老师选取《学术英语》(II)中一单元进行现场说课,对教学内容的选取依据、教学模块设计、教学目标及重点把握等实际问题做了详细说明。北京工业大学的万伟珊老师针对学术英语讲座中的笔记技巧进行学术英语听说课的展示,结合不同难度TED视频的课堂训练,引导帮助学生掌握有效的笔记方法。上海财经大学的张洁老师系统介绍了该校学术英语课程在读写技能上的改革经验,强调教师从传统语言知识讲授者到阅读过程引导者的角色转变。并通过测试方法的相应调整突出以评促学在调动学生学习积极性方面的重要作用。华东师范大学的李征老师介绍了该校的通用学术英语听说课程的设置及课堂教学情况,并以一个单元的教学过程为例,对教学内容、练习设计、教学活动组织、评价等方面分别进行介绍,分析促进学生语言和非语言能力提高的有效途径。

  研讨会最后一部分是以“基于项目和思辨能力培养的学术英语教学”为主题的说课展示。首先由上海对外经贸大学的姚鹏飞老师介绍了综合学术英语课堂上的各种学术技能训练方法。启发式教学法的灵活应用不仅增加了学生的学习兴趣,也提供了学生语言组织和思辨能力的训练机会。英孚教育的学术英语培训师Ryan从批判性思考的定义出发,介绍了丰富多样的课堂活动设计,启发教师有意识地加强学生思辨意识和能力的培养。复旦大学的张颖老师以学术英语中一课为例,介绍了在日常阅读教学中有效利用材料,识别作者立场态度、组织课堂活动培养学生批判性思考意识的经验。就同一问题,来自上海应用技术学院的李锐老师则以《新核心大学英语读写教程1》的一单元为例,具体说明培养学生批判性思维能力的陈述型任务等方法在课堂中的实施。上海第二工业大学的沈贇老师从以学习结果为导向的学术英语教学活动设计为题,介绍课堂中社会调研项目教学方法的应用,包括具体方案、实施情况等,同时对学生在调研项目中取得成绩的评估进行展示。

  值得一提的是,本次研讨会成功借鉴了国际研讨会小组讨论的研讨形式,在主会场里,把传统的一排排就位的听讲模式改成围桌讨论模式。大会代表共分成14个小组,每组10-11人,将不同学校及教学背景的与会者安排在同一小组,打破了传统会议由少数代表发言为主的固定模式。每当一个环节的大会发言或说课结束后各小组立即展开讨论15分钟,最后由组长做简单的大会交流。这种自由的研讨形式增加了参会老师彼此间交流互动的机会,真正实现了研讨会的交流目的。

  大会最后还安排了近半个小时集中提问环节,与会老师就学术英语的定位、教材选择、课程内容等改革中遇到的困难向专家提问。上海高校大学英语教学指导委员会正副主任蔡基刚、王勇和王志军三位教授逐一解答了大家的疑惑,并结合本校教改的开展经验为一线教师在改革中面临的问题提出解决方案。

  大会议程安排紧凑,内容丰富,从早上8:15分开始一直到晚上18:30分结束,包括6个单位经验介绍,10个教师说课或公开课和两场专题发言,免除了冗长开幕式和集体拍照等环节。会议午餐仅有45分钟,与会教师只能安排在会场吃盒饭,体现了上海改革的新气象。

  此次研讨会得到了上海交通大学出版社和英孚教育集团的大力支持,两家单位特别安排了畅销书抽奖和高校学术英语教师高级研修班赴英美学习项目的奖学金抽奖活动,为优秀教师提供学术英语类书籍及海外短期学术英语教学培训机会,尤其是后者组织的高校学术英语教师高级研修班赴英美学习项目得到了大会代表的高度关注。

  为期一天的研讨会受到了全国高校大学英语教师的欢迎。浙江农林大学、南昌大学、云南大学、中国石油大学等都派出8人以上的团队;上海应用技术学院,上海海洋大学等也都是派出4-5名学术英语教师进行观摩。与会教师反响积极。研讨会为摸索高校学术英语教学路子的一线教师创设了畅所欲言、交流借鉴的平台,使他们不仅认识到在高校大学生中开展学术英语教学的必要性和重要性,激发了大家对学术英语的极大热情,也为他们如何更有效开展学术英语教学、进一步推进大学英语教学改革提供了思路。大家期望中国高校的大学英语教学能张开双臂,热烈地拥抱中国学术英语的春天。
复旦大学 陈宁阳供稿

附件:2014全国学术英语教学研讨会开幕词

学术英语的春天
——2014全国学术英语教学研讨会开幕词


  2013春,上海市教委颁发了2013年2号文件,以学术英语为核心的大学英语教学改革试点工作正式启动。一年后,《上海市大学英语教学参考框架(试行)》正式出台; 5期学术英语教学骨干教师培训顺利完成; 26所不同层次院校在新生中开展了学术英语试点教学。改革成效初显:学生满意率提高了,能力也大幅提升了。 2014年2月,上海对外经贸大学的 “大学学术英语教学模式改革与创新实践”获得了上海市教学成果一等奖。上海第二军医大学举办的 “学术英语医学人文论坛”在国内外广受关注。

  这次改革毕竟是我国高校大学英语从几十年来一贯的基础英语教学向学术英语教学转型的尝试,是我国外语教学理念和实践的重大突破。这样的转变不仅伴随着改革自身的不适和阵痛,还经受着来自刊物的怀疑和质疑,阻力重重。这个冬天,我们感受到了严冬刺骨冰冷的阵阵寒风,但我们没有被夭折,我们决不放弃,我们坚信我们的道路是正确的,因为:

  学术英语引导学生从应试到应用,培养他们用英语直接从事专业学习和工作的能力,为专业服务,为市场服务;

  学术英语教学生如何用英语读文献,听讲座,写综述,参加学术讨论,在专业领域内进行有效的国际交流;

  学术英语教材信息性强, 是为今后阅读专业文献作过渡的一般人文或科学方面的学术性文章,具有很强的跨学科通识教育特点;

  学术英语以学生为中心、以真实项目为驱动的输入和输出的完美结合,同时培养学生团队合作,提出问题和解决问题的创新能力;

  学术英语教学培养学生搜索、汲取、综合、评价、组织和交流信息的批判性思维能力,培养学生有效从事学习和工作的基本学术素养。

  可见,学术英语不是专业英语,更不是全英语课程;学术英语和做科研也没有必然的关系,它不只是硕士生和博士生所需要的,它也是任何一个合格的大学生所应具有的能力;是培养大学生在专业领域内具有国际竞争力的有效手段。因此,学术英语是我国大学生必修的大学英语核心课程。

  学术英语起源于英美国家高校为国际留学生开设的语言课程。但随着高等教育国际化和经济全球化浪潮,英语成为国际学术信息和科技成果交流的主要工具,学术英语也成为了世界各高校大学英语教学的主要内容。在东亚,无论是在教学语言为英语的香港,还是在教学语言为母语的日本和我国台湾,学术英语教学都开展得如火如荼。但我们奇怪的是:为什么学术英语到了中国大陆阻力会如此巨大,反对如此激烈?为什么学术英语在中国只能成为部分学生选修的边缘性课程或硕士生和博士生课程?难道中国高校本科基础英语或通用英语教学更能培养出专业阅读能力和专业交流能力俱佳的世界一流人才?更能够像日本高校一样在60年里培养出18位诺贝尔科学奖得主?

  中南大学22岁的本科生刘路就国际数学难题在美国芝加哥大学的一个数学逻辑国际研讨会上用英语宣读了自己的研究成果,论文投给了数理逻辑国际权威杂志《符号逻辑杂志》。因为他的突出表现,被中南大学破格聘任为正教授级研究员,并给以百万奖金资助他深造。在中国有多少像刘路那样有才华的大学生,有多少像杨振宁、李政道这样诺贝尔奖获得者的潜在人选,但由于语言表达的制约,不能在国际上冒尖。但作为一个大学生,谁不想这样去奋斗,谁不想去追求最高的学术境界,这难道不是所有大学生的中国梦吗?什么是大学生真心喜欢的优质外语教育?优质的外语教育课程就是帮助他们去实现这个伟大的梦想

  神女应无恙,当惊世界殊。大学英语教学成功的标志已不再是四级考试通过率有多高,英语发音有多么标准,语法知识有多么丰富。大学英语不去培养学生用英语从事本专业学习和研究的能力就是大学英语教学最大的失败,就是大学英语教师最大的失职。

  冬天终要过去,春天已经到来,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。草坪上空,阿娜多姿的风筝正凭借风的阵阵阻力越拉越高。这是学术英语的春天,这是改革的春天,让我们张开双臂,热烈地拥抱这个春天吧!”
2014-05-27 15:26:31
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