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全国首套从幼儿园到大学的英语教材完整出炉
  《新标准幼儿英语》是一套专为3~6岁幼儿精心设计的英语教材,连同此前适用中小学教学的《英语》(新标准)、适用大学教学的《新标准大学英语》,标志着全国首套从幼儿园到大学的一条龙英语教材完整出炉,实现了英语学习的"无缝"衔接。

  在中国外语教学与研究出版社和英国麦克米伦出版公司共同研发的《新标准小学英语》和《新标准中学英语》出版十周年之际,这两大世界级出版集团又一次携手合作,为中国3~6岁幼儿量身定制了小学英语预备课程《新标准幼儿英语》。它积聚了中英两国著名幼儿英语教育专家们多年的学术研究成果和一线教学经验,标志着新标准一条龙英语产品系列宏伟规划的全面完成,是中国幼儿英语教育和学前教育课程研究领域的一大突破。

  《新标准幼儿英语》的问世,表明了我国幼儿英语教育发展的成熟与完善。它汇集了多年幼儿英语教育理论研究与实践经验成果,开创性地提出了符合幼儿语言发展特点的教育理念,使得发展的权利回归到幼儿本身。

  《新标准幼儿英语》具有四大特色:

  特色一 权威

  《新标准幼儿英语》拥有中英两国著名的幼儿英语教育专家组成的团队,从而奠定了其在中国幼儿英语教育界的权威地位。

  顾问陈琳:外语教学与研究出版社首席顾问,我国著名英语教育家、北京外国语大学教授、国家基础教育发展研究专家咨询委员会委员、国家语委咨询委员会委员、《国家英语课程标准》专家组组长、全国基础外语教育研究培训中心理事长、《新标准英语》总主编。

  中方主编孙瑞玲:著名幼儿英语教育专家,具有六年美国和中国幼儿园一线教学经验,主编了《清华幼儿英语》、《语感启蒙》、《师资认证培训教程》和《外研社乐乐园幼儿英语》等多套幼儿英语教学产品。

  外方主编Kathryn Harper:作者,出版人,教育出版项目顾问。在加拿大获得纽约大学英语学士学位,University of Paris VII硕士学位。曾在University of Paris XIII、加拿大小学和法国中学教授英语,还曾在英国做过有关幼儿读写能力的相关项目。作为一个国际化的出版人,她在世界各国广泛开展英语、法语以及人文学科的各种图书的出版工作。为幼儿、青少年和成人撰写过近五十种英语图书,同时也编写法语教材、故事书以及策划各种电子音像产品。

  外方作者Caroline Linse:作者,哈佛大学教育学博士,研究方向为课程教学论与学习环境。曾在亚洲、欧洲、美洲等地从事英语教学工作,参与研发多种幼儿英语学习教材,包括与Elly Schottman共同创编的麦克米伦学前教育系列教材Hats On、Fingerprints。2008年至今在英国贝尔法斯特女王大学担任高级讲师。

  外方作者Elly Schottman:作者,美国塔夫斯大学英语学士,学习障碍研究硕士。曾从事幼儿园和小学的一线教学工作。参与研发了多种幼儿英语学习教材,包括与Caroline Linse共同编写的麦克米伦学前教育系列丛书Hats On 和Fingerprints。1999年至今供职于美国波士顿公共电视台,为各种优秀的幼儿电视节目创编教材,提供教育学理论支持。

  特色二 专业

  《新标准幼儿英语》的所有英语配音在英国伦敦录音制作,配音人员全部为具有纯正口音的英国人,保证了英语发音拥有最纯正、地道的专业水准。

  教师用书的编写第一次采用了同一课程两种教案的模式,以适应不同需求的幼儿英语教师参考使用。母语借助教案由中国具有多年一线幼儿英语教学经验的专家和教师编写,最适合中国本土化的幼儿园英语教学。全英教案由在一线从事英语教学的外国教师编写,由中方主编进行内容审核,并由英国麦克米伦出版公司进行语言审核,是最地道、最纯正的全英教案。两种编写模式的语言教案,保证了《新标准幼儿英语》课堂教学的专业水准。

  特色三 RAP教学法

  幼儿与成人学习语言的方式不同,成人需要有目的地学习,而幼儿需要自然地习得。这是因为幼儿是天生的主动学习者,他们具有与生俱来的语言天赋和学习能力,是成人所无法比拟的。幼儿与成人学习语言的方法也是不同的。成人的语言输入有"听"和"读"两种方式,而幼儿的语言输入方式以"听"为主。每个幼儿都具有强烈的好奇心,他们对各种符号都感兴趣,英语对他们来说正是与母语不同的一种声音符号,在"听"的过程中,幼儿能够很自然地输入英语语言,从而提升"听懂""会说"的英语沟通能力。对于3~6岁的幼儿来说,"听"是习得语言最好的方法。幼儿的大脑就像"蓄水池",当周围人说话或讲故事的时候,幼儿会把听到的语言发音通过耳朵输入到自己的大脑里,激活并形成一种"听得懂"的语言,像"蓄水"一般储存在记忆里。当输入的语言积累到一定程度之后,这个"蓄水池"就会开始溢出"水"来,也就是将"听得懂"的语言转换成"可以说出来"的语言。这就是《新标准幼儿英语》中使用的RAP教学法。

  R就是Receive,语言输入。通过"听"向幼儿输入语言。

  A就是Activate,语言激活。通过歌曲、故事、游戏、表演剧等有趣的内容,把输入的语言在幼儿大脑的"蓄水池"中激活,形成"听得懂"的语言,并储存起来。

  P就是Produce,语言输出。将"听得懂"的语言转换成"可以说出来"的语言。

  在《新标准幼儿英语》中,RAP的另外一层意思就是对主动语言点和被动语言点的不断重复,即Recycling of Active and Passive (language)首字母的简称。多元重复式地呈现语言点,符合幼儿记忆的规律和特点,能最大限度地让幼儿在学习活动中"输入——激活——输出"更多的语言。多元重复式的课程模式,有助于拓展幼儿的综合能力,尊重每个幼儿的学习特点与学习需要。多元重复式的教学手段有助于调动幼儿学习的自主性,保护幼儿主动学习的良好习惯。

  《新标准幼儿英语》的幼儿用书、教学卡片和挂图均具有可点读的功能,是可以供幼儿"听"的语言输入工具,符合RAP早期语言输入和习得的理念。

  《新标准幼儿英语》易教乐学 (Easy to Teach, Fun to Learn) 的教学思路摒弃了传统的教学观念,重视幼儿学习的同时尊重教师的教育行为。为师幼共同成长创设了条件。

  特色四 幼小衔接

  《新标准幼儿英语》是小学英语预备课程,其编写充分参照了国家英语课程小学英语教学部分的各种规定、教学理念、教学内容要求,以及有关词汇、课题、功能等内容,使《新标准幼儿英语》完全可以与教育部所通过的小学英语教材形成一条龙式的完美结合,为幼儿打下良好的英语基础,使他们顺利地进入小学阶段的学习。

  《新标准幼儿英语》80%的词汇摘选自国家《英语课程标准》所列中小学词汇表中最适合3~6岁幼儿日常生活的词汇,但教学方法与小学义务教育阶段的要求有所不同。《新标准幼儿英语》更注重幼儿"听""说"能力的培养,采用符合幼儿年龄特点的教学方法,以达到让幼儿在自然的状态下习得英语的目的。

  英语学习要从娃娃抓起,我国各地区多年的幼儿英语教学实践告诉我们,这是非常必要的,也是可行的。最新研究表明,0~6岁是幼儿语言学习的关键时期,在这段时间里,他们都是学习语言的天才。

  幼儿英语的教学需要遵循以下几个步骤,只有真正做到这些,幼儿英语教学才不会偏离最基本的轨道:

  1、要明确幼儿英语教学的目标:培养兴趣。这是幼儿英语教学的第一要务。

  2、要遵循幼儿英语教学的规律:听说为主,适当跟进前阅读概念。它既符合外语学习的一般规律,又符合幼儿的年龄特点。

  3、要保护幼儿主动学习的本能:以鼓励幼儿说话为主,少纠错,让幼儿敢于开口说英语。

  4、要采用科学的幼儿英语教学方法:通过讲故事、唱儿歌、玩游戏、表演剧等幼儿感兴趣的形式来帮助幼儿习得英语。

  5、要设计实用的幼儿英语教学内容:幼儿英语应从幼儿身边的日常生活开始。

  真正把学习的主动权和收获知识的乐趣交给幼儿,让幼儿在满足自己发展需要和发展特点的教育活动中获得综合能力的发展。相信《新标准幼儿英语》会成为我国幼儿英语教育发展的一个里程碑。
2011-05-23 15:21:36
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