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《中国应用语言学》摘要/全文下载[CJAL 92(2010/4)]
机场信息台人员英语课程设计

梁 婷 宝鸡文理学院外语系.........3

  本文旨在设计一套适合机场信息台工作人员的英语培训课程,反映出了许多第二语言及外语教学工作者在承担课程设计及改进任务时遇到的共同问题,例如:学习者需求分析、课程目标设定、设计定制教材等,详细阐述了课程设计实践过程中的研究方法、数据采集、研究结果及课程大纲、课表、教材、测试及评价方案,同时也总结了课程实践过程中遇到的问题和体现出的不足,提出了进一步改善课程的方向和措施,讨论了可能促成特殊用途英语发展趋势的因素以及对英语课程和教学领域的启示。
关键词:特殊用途英语;课程设计;机场信息台

语用“外借迁移”:关于中国英语学习者恭维应答语的调查

刘艾娟 北京外国语大学中国外语教育研究中心.........26

  本研究通过考察中国英语学习者的恭维应答语,试图为语用“外借迁移”提供更多的实证数据。92份问卷调查(DCT)被分发给两组不同的受试(英语专业和非英语专业)。
通过对比两组受试的恭维应答语,研究发现,英专组比非英专组更倾向于选择“接受”策略,而非英专组比英专组更倾向于选择“不接受”策略。L2的规范对中国英语学习者恭维
应答语的影响似乎与L2学习时间长短和L2水平有关。本研究的结果为语用“外借迁移”提供了初步实证数据。
关键词:语用“外借迁移”;恭维应答语;中国英语学习者

从任务特性——任务难度、任务复杂度看意义协商

乔丽娟 浙江中医药大学外语学院.........45

  文章首先概括了意义协商的概念、分类、基本模式、重要作用及其与任务特性——任务难度、复杂度的关系。以此为基础,本研究着重探讨了任务特性——任务复杂度及任务难度对意义协商的质与量的影响。实验中的受试为吉林大学英语专业40名本科生。本实验采用了三种研究方法:4项以小组讨论为主的任务、问卷调查和访谈。本研究的主要发现是:任务复杂度对意义协商的质的影响错综复杂、极不均衡;协调作用不容忽视——认知难度较大的任务,受试所运用语言的复杂度越高,但其准确度、流利度较低;反之亦然;任务的认知难度与意义协商的量相互作用;任务复杂度与任务难度呈正相关。
关键词:意义协商;任务复杂度;任务难度;任务类型


图式知识激活对单词辨识的影响:一项基于听力的研究

李 佳 上海对外贸易学院外语学院.........64

  单词辨识是听力过程中的基本环节。本文探讨了听前背景图式知识的激活会对单词辨识产生的影响。研究发现,与听力前没有激活相关图式知识的控制组相比,图式激活的实验组同学不仅可以在听力中辨识更多的单词,而且他们可以识别更多在语流中读音发生变化的单词;更好避免因某个音素相似而造成的单词误听;减少因已理解的内容无法接纳某词而造成拒绝接受该词的可能性;同时也降低了因对已听内容的回顾而造成无法辨识后续单词的几率。
关键词:听力;单词辨识;图式


KWL策略在非专业英语课堂教学中的整合运用

张凤娟 苏州大学外国语学院.........77

  KWL策略于上世纪80年代提出,是当前美国阅读课堂广泛使用的导读策略。KWL过程反映了语言习得的基本认知过程,目前已经渗透MnSCU写作课堂,成为一种写作教学策略。国外一些教学研究者对该策略进行了相关的介绍和研究。尽管国内许多教材和课堂教学的导入活动源自类似的思路,但KWL作为语言学习的策略理论并未引起国内外语界的学术兴趣。因此文章以具体教案为例,通过教学实践尝试,对如何在非专业英语课堂教学中整合运用KWL导读策略和导写策略,以及学生的接受情况进行了相关研究,相信本研究对
充分发挥KWL教学思路的潜在效益具有一定的启示。
关键词:KWL策略;KWL导读策略;KWL导写策略;整合运用

中国英语学习者同级反馈的个案研究

梅 婷 袁 谦 华中农业大学外国语学院.........87

  本文调查了11名英语专业高年级学生在写作过程中进行同级反馈的情况。研究旨在了解学生在修改作文时采纳同级反馈的程度、所作修改的类型以及作文的改进程度。通过对比分析作文的原稿和修改稿,研究发现,学生在修改作文时,采纳了大部分同级反馈的意见,但所作修改多限于语法层面,较少触及意义层面。修改稿的流利性得到一定改进,准确性明显改进,但在语法复杂性和词汇复杂性方面无明显变化。研究同时表明,同级反馈活动有助于提高学生在写作中的自主校正能力,培养他们在写作中的独立评判能力。
关键词:同级反馈; 修改类型;修改质量


项目式大学英语教学实践

李 珂 新疆师范大学外国语学院.........99

  本文报告了在新疆师范大学地理和旅游专业所进行的项目式大学英语教学改革实践——乌鲁木齐城市空间调查。此项教学实践是建构主义理论在英语学习中的应用,它强调学生的积极主动性、目标明确性、任务真实性、不断反思性和互动合作性。在这门课中,学生在完成真实任务的同时将英语学习与专业知识相结合,这改变了传统的英语听说课的教学模式,激发了学生学习英语的热情和主动性,从而达到提高英语实际应用能力的目的。
关键词:项目式的;大学英语;教学改革


以语言学习者为中心的合作学习技巧:拼图式教学策略

乔梦铎 金晓玲 哈尔滨工业大学外国语学院.........113

  拼图式教学法是一种合作学习的技巧。自从此教学法创立以来,研究者和教师们一直在不同层次和不同学科的课堂上以各种各样的方式研究它。然而,本研究不同于以往的研究,其目的在于探索在大学英语课堂上能否成功地运用拼图式教学,将听、读、重复、背诵、复述以及写融为一体(即L + 4 R + W),完成教学任务。课堂实施拼图式教学实验后,研究者进行了问卷调查,分析了调查结果,并提出相关的看法。在英语作为外语的课堂上实施拼图式教学策略可以使语言学习者成为课堂的中心,使语言学习成为学习者之间相互依赖而不是彼此独立的活动。本研究得出的结论是:拼图式教学策略不仅是英语作为外语的课堂上以语言学习者为中心来完成学习任务的有用技巧,而且是督促学生参与课堂活动、调动学生学习热情的一种有效方式。
关键词:拼图式教学法;合作学习法;语言学习者;英语作为外语的课堂;L + 4 R + W
2010-12-07 09:06:56
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