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任务教学打破坚冰——成功教学第二步:传统与任务教学结合的课堂
  不纠缠于传统教学和任务型教学优劣的理论争辩,而是切实从课堂需求出发,在传统教学的基础上,用任务教学法破冰。

任务一:“肚子饱了,兔子跑了”
  当正规的汉语教学和练习让大家产生倦意频频将手伸向桌上的咖啡时,适时搞一个语言练习的小游戏或者小比赛刺激一下迟钝了的学习神经不失为一个好办法。“绕口令”的法宝百试不爽。
  “四是四,十是十”既练习发音,又练习数数;“肚子饱了,兔子跑了”正合适“d” “t” 分得不是特别清的意大利人。加上一点表演就可以作为“惩罚”学生的小手段。“逢三拍掌”的数字口语练习几乎让每个学生都上台学了一遍兔子跳,对于上课活跃不怕搞怪但愁没怪搞的五个学生来说,一边拍着肚皮一边说“肚子饱了”再来个兔子跳扮可爱说“兔子跑了”真的称得上是享受而非惩罚。最受欢迎的惩罚措施竟然是“对不起,我错了,请原谅”的Q版蹦跳表演。当看到腼腆的Dennis和头发已然花白的Mauro大叔一起在讲台前心甘情愿地接受“连词成句”比赛失败的惩罚时,我和其他三个女生都情不自禁笑作一团。

——房莹



任务二:“男生一块,女生五毛”
  德国寻根团与意大利班的交流课,难度颇大。因为德国团是上中学的华裔学生,年龄、汉语水平、文化背景都和意大利班差异很大,怎么能让这一节交流课融洽而有趣,让双方都觉得有所收获呢?最后仍旧决定让“任务教学法”主打,在“一块五”破冰游戏分组结束后,给每组一个互相了解的任务,最后每组派一个意大利人和一个德国人来介绍彼此的情况,提示大家可以交流的内容,规定交流的过程只能使用汉语。一方面给意大利学生提供了练习新学会的对话的机会,另一方面满足德国学生一个交流的初衷。用“游戏”而非“强制性”的分组很自然地打破了两群人的小集团座位,给交流提供了方便的空间氛围。分给各组的任务,也让他们的交流有了明确的目的性,场面渐渐被打开了,说汉语的声音越来越大,教室里笑声不断。

——房莹


视频:与德国学生一块五毛游戏






任务三:“您好,请问房老师在吗?”
  在多天的教学中,最让学生兴奋的任务就是用汉语给我们办公室打电话询问我的电话号码。在一段正常电话用语教学和练习之后,分给学生每人一个电话号码,让他们打这个号码去找我,如果我不在(我当然不在,哈哈),就问问接电话人我的手机号是多少。开始还很平静的教室立刻活跃起来,激动、紧张、惊喜各种感情混杂在一起(意大利人太爱新鲜玩意儿了,课堂教学形式稍微变化就会点燃他们的热情),大家还没等我交代完就开始埋头练习刚才学过的对话。等第一个吃螃蟹的人——勇敢的Lucia激动而成功地打完第一个电话并顺利记下我的电话号时,全班(其余四人)立刻报以热烈的掌声和欢呼声。之后,每个人都比较顺利地完成“打电话”任务和“听记号码”的任务。学生心理得到了极大的满足,很有成就感,学习汉语的劲头更足了。

——房莹


视频:语言实践汇报





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2010-09-03 16:54:39
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