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2009年英语中考语言知识运用试题评析
作者:程晓堂 陈芳

  从2009年全国38套英语中考试卷来看,命题者对语言知识的考查主要还是停留在对某些微观语言能力的考查上,如单纯的词汇的拼写、单纯的某项语法知识的记忆,这样的考查方式将直接对日常教学产生消极的反拨作用,使相当一部分教师在课堂上把大部分时间都花在单纯的语言知识的讲解和训练上,导致学生也只关注语言知识的形式,却不会灵活运用语言。因此,命题者必须认真研读有关语言测试理论与实践的著作,逐步提高命题水平,使测试更加科学、合理,从而对教学产生积极的反拨作用。

  近几年来,随着基础教育课程改革的进一步推进,中考英语试题在命题指导思想、考试内容、考试形式等方面逐步形成共识,命题质量有明显提高。各地逐渐加强对学生实际语言运用能力的考查,尤其是书写能力的考查,在命题时都比较重视非选择题的使用。从各地的试题来看,非选择题除了书面表达(写作)试题外,还包括词汇和语法等语言知识运用的试题。
  中考英语试卷中语言知识运用试题的主要形式包括在句子或段落中填写单词、补全句子、翻译、改写句型等。总体来说,这些试题的考查目标是清楚的。命题人员尽可能在语境中考查语言知识,但就一些具体的试题和题目而言,有的考查目的并不十分清楚,试题的信度和效度也不太理想,评分标准和参考答案等也还存在一些问题。本文主要分析2009年各地中考英语试卷中非选择题部分语言知识运用试题的设计和使用情况,数据来源于2009年38套中考英语试题。


一、语言知识运用试题的使用情况
  英语《中考命题指导》指出,英语学科不仅应该考查学生听、说、读、写的能力,还应该考查学生根据一定的话题内容和功能要求,在特定的语言环境中灵活运用所学语音知识、语法知识、词汇知识和语用知识的能力。从本文所依据的2009年38份中考英语试卷语言知识运用试题的使用情况来看,各地较好地体现了《中考命题指导》的思想,不仅赋予了语言知识运用试题一定的分值,也设计了不同的题型来考查学生的语言知识运用能力。
(一)各种题型的使用概况
  本次评析共收集试卷40份,除有2份试卷在非选择题部分没有设题明显考查语言知识运用外,其余38份试卷均有不同分值的试题对语言知识运用进行明显考查,其考查形式、使用频率及平均分值详见下表:
语言知识运用试题的考查形式、使用频率及分值表



考查形式

使用频率(次)

平均分值(分)

短文填空

30

10.6

完成句子

14

10.6

单词拼写

14

6.5

改写句子

3

6.25

单词归类

1

10

连词成句

1

5

翻译句子

1

15

解释句子

1

10

(注:此处的短文填空题不包括以间接考查口语为目的的对话填空题。)
  从上表可以看出,全国各地英语中考试卷中语言知识运用的题型主要分为八类,分别是短文填空、完成句子、单词拼写、改写句子、单词归类、连词成句、翻译句子和解释句子。其中使用频率较高的三种题型为短文填空(30次)、完成句子(14次)、单词拼写(14次),其余题型使用的频率基本为1~3次。从分值来看,八类题型的分值基本在5~15分之间。从使用频率和平均分值综合来看,短文填空和完成句子这两种题型在各地试卷中的比重较大,不仅使用频率高,分值也较大,这表明命题者比较重视通过句子或短文所创设的情境来考查学生语言知识的运用情况。
(二)主要题型的具体考查形式
  短文填空、完成句子、单词拼写、改写句子是使用频率较高的语言知识运用题型。下面对这四种题型的具体考查形式做简要介绍和讨论。
1.短文填空试题
  短文填空是2009年各地中考非选择题部分语言知识测试中使用频率最高的题型。试题通过提供选项、首字母提示、中文提示、图画提示或者直接在文中设空,要求学生填写出文中所缺的单词。命题者的意图主要是通过短文中的语境,考查学生在语篇中灵活运用名词、动词、形容词、连词等能力,同时考查学生对动词时态、形容词比较级形式等语法项目的掌握情况等。短文填空题包括选词填空、根据首字母提示补全文中所缺单词、在空格处填出文中所缺单词、根据中文注释补全文中所缺单词、用所给单词的适当形式完成短文、看图短文填空类等六种测试形式。
2.完成句子类
  完成句子类的试题主要是在句子中考查学生单词、短语或者句型的运用情况。有的是以翻译的形式考查固定句型或固定搭配,有的通过选择单词完成句子,还有的需要学生根据句意自己填出单词。
3.单词拼写类
  单词拼写类的试题包括四种考查形式,主要是考查学生根据句意或提示拼写单词和运用单词的能力。有的单词直接根据提示就能写出,也有的单词需要根据句意进行适当的变形,如名词单数变复数、形容词转化成副词等。
4.改写句子类
  改写句子的题型主要是考查学生对各种句式或语态的掌握情况,如否定句、特殊疑问句、宾语从句、反意疑问句和并列句等句式的构成,主动语态和被动语态的转换等。


二、语言知识运用试题评析
  任何语言测试,尤其是大规模、高风险的语言测试必须具备四个要素:效度、信度、可行性和对教学积极的反拨作用。1据此,以下语言知识运用部分命题技术的评析也将结合这几方面来进行。

(一)合理性分析
  
从2009年中考英语试卷可以看出,首先,很多试题摈弃了以往单纯考查单词拼写或语法知识的题型,开始将重心转移到语境的创设上。有的语境以句子的形式呈现,有的则通过短文的形式呈现。其次,部分试题有意识地通过语境,通过上下文的推导考查学生综合运用语言知识的能力。

  例1 根据句意和首字母提示,补全句子中的单词。

This dish t ______ delicious, doesn’t it? (答案:tastes)
  此例中的小题考查的是单词的拼写和运用,但是这种考查是放在句子的语境中进行的,学生只有在读懂了句意的前提下才能正确作答。空格前后分别出现了两个关键词dish和delicious,由此判断出需要补全的单词是taste(品尝);又因为句子是一般现在时,主语是第三人称单数,所以taste要用其第三人称单数形式tastes。

  例2 根据句意,用所给单词的适当形式填空。

Jack does his homework _______ (care), so he often gets poor grades.
(答案:carelessly)
  此题考查的是单词在句子中的运用。究竟是用care原形填空还是用形容词或副词填空,学生首先需要明白这三类词在不同语境中的用法。其次,是用careful填空还是careless填空,学生又需要读懂语境才能做出判断。由于句子前半部给出的是动词短语does his homework,所以此句应该用副词填空;然后根据句子后半部表达的意思(Jack经常得分很低)及前、后半部之间的因果关系,推断出Jack应该是不认真完成家庭作业,所以,此处应该填carelessly。此题不仅考查了单词的用法——副词修饰动词短语,还考查了学生是否能理解语境,是否能根据语境确定单词,并用其适当形式填空。

  例3 看图短文填空。阅读下面短文,并借助上下文和插图,补充所缺信息。

Joe, a 15-year-old boy wanted to have a 71 of his own. He asked his parents for the money and they said he must get it by 72 . But how did he get it?
On his way home one day, he was 73 about this. Not many people wanted to ask children to work for them. Maybe he could sweep away snow for the neighbours. But it was not 74 . He had to wait a long time for that. He couldn’t cut grass for their gardens, 75 he was too young to do such work. …
(答案:71题:computer / PC,72题:himself / work / working,73题:thinking,74题:winter,75题:because / for /as)
  此题是2009年中考语言知识运用试题中比较新颖的一个题型。根据图片和上下文提示,补全短文中所缺的单词,将单词的考查与语篇理解,以及图画和文字所创设的语境较好地结合在了一起。如71小题根据第一幅图画,判断出Joe想有一台自己的电脑,故应该填computer。第72小题根据语境,判断出他向父母要钱,但是父母告诉他应该自己去解决,所以,72小题应填反身代词himself,或者work / working,by oneself(靠某人自己),by doing something(通过做某事)。73小题前面谈的是如何挣到钱,所以才会发生后面的Joe在回家的路上,一直想这件事情,用过去进行时填空,填thinking。再如74小题前后谈论的是帮邻居扫雪挣钱的想法,所以判断此处应该填winter。75小题前后语句表达的是因果关系,所以应填because。这5个单词,不仅涉及单词的拼写,还考查了名词、反身代词、动词和连词的用法以及动词时态,这些都需要在很好地理解图画和语篇所创设的语境后才能正确作答。

(二)不足分析
  
2009年各地中考英语试卷在语言知识运用试题的设计上也存在不少问题。加强对这些问题的分析和研究,有助于进一步提高命题质量,也能更好地引导今后的教学。
 
 1.试题的考查目的不明确,语境形同虚设,相当一部分试题的考查仍然停留在机械记忆语言知识上。

  例4 The Olympic Sports Center is _____ /big/ enough to hold 60,000 people.

(答案:big)
 
 词汇是语言的重要要素,词汇测试是语言测试的重要组成部分。此题要求根据句意和音标写出单词,实际上只考查了音标的知识,学生能识别音标就能写出单词。至于句子创设的语境只是一个摆设而已,因为学生作答既不需要阅读句子,也不需要懂得句意。

  例5 At weekends, Nancy enjoys _____ (read) comic books at home.

  此题要求根据括号内所给单词的适当形式填空。实际上,学生只要知道enjoy后面通常跟动名词就可以作答。句子所创设的语境对答题而言,没有实质性的意义。

以上例子仍然停留在单纯考查学生对单词的机械记忆和拼写上。试题虽把对词汇的考查放在了句子和短文中,但句子和短文只是起到一个修饰的作用,学生答题并不需要理解句子或短文的语境,其测试结果不能全面反映出学生对词汇的掌握情况。此类试题效度较低,对英语教学不能起到良好的导向作用。

  例6 阅读短文,从方框中选择适当的词并用其正确形式填空。

so, room, be, we, meet, through, have, stop, soon, early, wonderful, but
…The weather was nice. There 74 so much beautiful sunshine all the time we were there. Leaving Spain was very sad. It made me want to cry.
Anyway, we’re looking forward to hearing from you, and hope to see you 75 . Let me know if you’re ever in the area. You must call in.…
例6的设计意图本是通读全篇掌握文章大意后,能从方框中选择适当的词填入文中的空缺处,使短文意思通顺、完整。但74小题和75小题并不需要通读全篇,也不需要去方框中选词,只要根据空格前后的文字就能填出所缺的单词。74小题考的是there be句型,只要知道后面的sunshine是不可数名词,前面一句用的是一般过去时,就能顺利填出was。75小题是口语交际或者在信件里经常说的话:Hope to see you soon.(希望很快能见到你)。学生不需要判断语境和选词,也能很快作答。类似这样的试题在2009年各地语言知识试题里所占的比重还是比较多的。命题者没有将设计意图与实际考查内容很好地结合起来,这在一定程度上也降低了试题和测试结果的效度与信度。

  2.考查形式与考查内容控制性太强,影响了试题的信度。

  例7 根据所给汉语提示完成句子,每空一词。

数以千计的运动员将参加在济南举办的第十一届全运会。
______ ______ athletes will ______ ______ in the 11th National Games to be held in Jinan. (答案:thousands of, take part)

  例8 根据所给汉语提示完成句子,每空一词。

如果你不喜欢这个节目,就把电视关上。
If you don’t like the programme, ______ ______ the TV.(答案:turn off)
信度指考试结果准确、稳定、可靠的程度以上两例都是根据汉语提示完成句子,属于半控制半开放式的翻译题,主要考查学生综合运用词汇、句型和语法知识的能力。但两道题均对考查形式与考查内容做了严格的规定,学生只能按照空格数去决定用什么短语或句型来答题。如例7后半部的空格,不仅给出了两个空格数,而且空格后还用in做了进一步的限制,由于每空只能填一个词,也就意味着学生只能用take part in来表达“参加”的意思,这对于不太熟悉take part in的用法,但却能很准确地用join来翻译句意的学生而言,就有失公平了。例8也只给了两个空格,命题者限制的框架是祈使句,学生只能填turn off,实际上,填成you can turn off也是完全可以的,但也许学生就没法得分了,因为题目要求有所限制,每空只能填一个词。像以上两例对考查形式和考查内容控制过强的题,不仅极大地限制了学生的思维,也影响了试题的信度。

  3.考点设计随意化,试题不能为学生作答提供充分的线索。

  考点设置的随意化主要是针对短文填空题而言的。由于这些短文有相当一部分都是节选的片段,不是一个完整和独立的篇章,所以,不仅是节选时要考虑所选片段的相对独立性,更要考虑到节选后的篇章能否为所设置的考点提供充分的线索,引导学生顺利答题。

  例9 阅读短文,根据首字母提示写出单词的正确形式。
Millions of words have been w (1) about young people in the USA. There are reasons for this great i (2) in their ideas, feelings and actions. …
(答案:written, interest)
例9选自短文填空题的第一段,在前面没有任何语境暗示的前提下,试题就连设两空,给学生答题造成很大的压迫感,而且后面也没有任何线索谈到对年轻人思想、感情和行为感兴趣的原因,这种设空的随意性影响了试题的信度和效度,第1小题和第2小题处很难填出written和interest这两个词。

  4.中英文夹杂的设题形式不利于培养学生英语思维的习惯。
  例10 This is the t__________(第三) letter she has received this week.
  例11 First, hand washing is one of the best ways. Be sure to wash your hands with water after touching animals, or after you cough into your hands. Second, keep your 63 (房间)and living environment 64 (干净的). Third, don’t go to the places where there are 65 (许多)people, for instance, 66 (公共汽车)stations or train stations. Fourth, don’t be too close to 67 (猪)or the places where they are kept. Last, 68 (喝)more water every day and remember to keep 69 (空气)fresh in your bedroom.
很多省市采取了这种中文提示的方式来考查学生单词的拼写或名词单数变复数,以及时态等语法方面的知识,但这种形式本身是存在一些弊端的。学生在一句话或一篇短文内,由于答题的需要,不断地受到本族语言的干扰(括号内的中文提示),而且还得在汉语和英语之间来回进行切换,这种考查形式不利于在日常教学中培养学生用英语连续思维的习惯。

  5.试题设置不严密,容易造成误导。

  例12 — I passed the last exam yesterday.
— Oh, you’re really a ______(幸运)dog.
例12要求根据句意和括号内的中文提示写出单词。从全句翻译的角度来说,答句应意译成“你真幸运”。但放到句子中去,空格处应该填一个形容词,所以括号内给出的中文提示应该是“幸运的”,而不是作为名词呈现的“幸运”。此题括号内的中文提示容易误导学生用名词填空。

  6.填空题空格设计不科学,影响了测试结果的信度和效度。

  空格设计不科学主要体现在两方面:一是选项数目与空格数相等,导致最后一个选项没有干扰作用;另是空格与空格之间的间距不合理,过密或者过散都会影响试题的信度。
  例13 用方框中所给单词的适当形式填空,使短文通顺、正确、连贯(每个单词限用一次)。



pick less which color true
visit without toy because longer

How to be a Green One
What does it mean to be green? “Green” is more than just a 61 . It also means taking special steps to protect the environmee land, and the air we breathe. Why green? Plants are green, and 62 them the Earth wouldn't be such a lovely human beings. Here’s a four-step guide to being green:…
此题方框中提供了10个可选的词,文中的空格数也正好是10个,空格数与所给词数相同,这就意味着学生顺利完成9个词的选择和填空后,剩下的词也就是最后一道题的答案了。这样,最后那个词就没有起到干扰作用,所测结果的可信性也将受到一定的影响。

  例14 短文填空,从下面方框中选出10个单词,用它们的适当形式填入短文空格处,使短文意思正确、通顺。



they, pay, hard, energy, happy, thrill,
explain, easy, send, one, see, noisy

...This was his 103 . The boys were 104 , for they could 105 believe that they could 106 to do something they enjoyed.…
(答案:103. explaination, 104. thrilled, 105. hardly, 106. be paid )
此题空格的设计过于紧凑。总共两句话,共计22个词,居然设了4个空。空格设置得过于紧凑,上下文的提示和线索就没法给得太充分,因此,很难判断出学生答不出题或者答错题,是因为学生不会做还是试题本身设置的弊端所带来的负面影响,影响到试题的信度。

  7.有些题型不适合在大规模的毕业测试中采用。
  例15 句子翻译 当我和我妈妈在一起时,我从不会感到无聊。
  例16 句子翻译 我希望我的所有学生都对英语感兴趣。_

  翻译是一种高级技能,不仅需要掌握好目的语,对母语的要求也很高。“翻译最好在初级阶段不用(初中到本科二年级不用),主要原因是,翻译影响学生养成汉语思维的习惯,造成学生的外语‘中国腔’太浓。而且,给初学者设计的翻译测验,往往汉语像英语,英语像汉语,达不到测试的目的。”2如例15的中文表述,一句话里包含了三个“我”,学生翻译时很容易直译出三个“我”。其实,中文的句子可以直接表述成“当我和妈妈在一起时,从不感到无聊”。例16,中文表述一般不说“我希望我的所有学生都对英语感兴趣”,而是说成“我希望我所有的学生都对英语感兴趣”。中文表述不地道、不简洁,给学生的答题也会带来很大困难,所以,句子翻译的题型在大规模的毕业成绩测试中应该慎用。

  8.其他个别问题

  (1)个别试题同一大题的答题要求不统一,给答题带来了不便。
  例17 读句子,根据汉语或首字母提示补全单词。

  91. The policeman told that man to give a __________(描述)of the accident.

  92. W_____________is the third day of a week.

  93. We are often told not to be __________(紧张) in the examinations.

  94. The weather in South China is d_________ from that in North China.

  95. That book is well ____________ (值得)reading. You’d better read it.

  此题设定了两个答题要求,一是根据首字母和括号内的汉语提示写出单词,另一个是只有首字母,没有括号内的汉语提示。一般来说,同一题型的答题要求应该只有一个,这样才有利于学生按照统一标准去作答。另外,答题要求的不一致也会给学生带来一些不稳定的心理因素,不利于学生发挥其正常水平,对试题的信度造成一定的影响。

  (2)个别试题超出了《课标》要求,影响了试题的信度。
  例18 完成句子。

  当非法建筑物被拆除时,它的主人看上去很尴尬。

  The owner of the illegal building _____ very ______ when the building was _____ .

  (答案:look, embarassed, pulled down / knock down)
  例19 短文填空,从下面方框中选出10个单词,用它们的适当形式填入短文空格处,使短文意思正确、通顺。




they, pay, hard, energy, happy, thrill,
explain, easy, send, one, see, noisy

  像中考这样大规模的毕业考试,其要求和标准应以《课程标准》所对应的级别和目标为依据,而不是以某套教材为蓝本,其所考查的内容不应超出《课程标准》所定的目标。《课程标准》共收录单词3300个,而例18中需要填写的单词embarrassed和例19方框内出现的thrill都是《课标》以外的单词。由于试题把关键的考点设在了这里,严重影响了测试结果的信度。


三、今后命题的建议
 
 从2009年全国38套英语中考试卷来看,命题者对语言知识的考查主要还是停留在对某些微观语言能力的考查上,如单纯的词汇的拼写、单纯的某项语法知识的记忆,这样的考查方式将直接对日常教学产生消极的反拨作用,使相当一部分教师在课堂上把大部分时间都花在单纯的语言知识的讲解和训练上,导致学生也只关注语言知识的形式,却不会灵活运用语言。因此,命题者必须认真研读有关语言测试理论与实践的著作,逐步提高命题水平,使测试更加科学、合理,从而对教学产生积极的反拨作用。

  (一)要依据《课程标准》3来确定考查内容与标准

  英语学业考试命题的主要依据是《课程标准》规定的内容和要求。语言知识的考查,无论是词汇还是语法,都要围绕《课程标准》中的五级知识目标来设定,而不应局限于各地教材中所呈现的内容,也不应考查超出《课程标准》五级范围的要求。如词汇量的问题,应以《中考命题指导》最后确定的1500~1600个词为准,而短语的考查范围,应该是在200~300个左右。至于语法的考查,《课程标准》只是确定了初中学业毕业要达到的一个大致目标。各地应以《课程标准》为依据,结合当地教学的客观实情,制定出更为具体和详细的语法考查细目,为教师的教学和学生的学习提供明确的方向和目标。

 
 (二)要提供相对完整的语境,在语境中考查学生综合运用语言知识的能力

  从狭义的角度来说,语境主要指上下文,而语言知识的运用能力是指在一定的语境中运用语音知识、语法知识、词汇知识和语用知识的能力。命题人员在编制题目的时候,要尽可能创设出完整和丰富的语境,以考查学生能否通过上下文的理解来初步运用语言知识,如完成单词的拼写、句型的转化或者正确运用时态和语态等。切忌脱离语言产生和交际的场景,简单、机械地考查学生对知识点的记忆和再认情况。

 
 (三)要选用真实、地道的语言素材,所选材料要符合学生的生活实际

  素材不单指话题的选择,还包括材料本身的语言。命题者要尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。同时,素材的选择还要贴近学生的生活实际,是学生所熟悉或即将经历的,这样才能激发学生的兴趣,确保学生答题时保持稳定和积极的良好心理,从而也为测试结果的客观和公正提供有力的保障。

 
 (四)要根据试题的考查目的和考查重点科学、合理地制定评分标准

  由于无法确定各地是否会在参考标准之外另出评分细则,所以本文在分析试题的不足时没有涉及参考标准的合理性问题。但作为试题一个很重要的组成部分,参考标准的制定应该做到尽可能科学、合理、可操作性强。如“根据中文提示完成句子”的题型,同一个意思,可能有多种表达方式,那么评分标准中要尽可能列出所有可能的可能性回答,以保证阅卷的公平和公正。此外,不同题型考查的重点和目的也会有所不同,如何评分,评分标准也应做出相应的说明。如“阅读短文,选择方框中所给词的适当形式填空”的题型,如果学生能理解全文,也能选对单词,但可能单词的时态用错了,这种情况下应该如何扣分,参考标准应做出具体的、合理的解释和说明。

 
 (五)增加具有语境的应用型试题,将知识的考查与语用结合起来

  《中考命题指导》4指出,命题要以全面、准确地考查学生的综合语言运用能力为宗旨,真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想,着重考查学生在具体语境中运用所学英语知识与技能的能力,特别是用英语做事情、完成任务的能力。条件成熟的地区,可逐渐取消诸如纯粹单词拼写类的题型,将对语言知识的考查融合在听、说、读、写中,即通过听、说、读、写的形式来考查学生对语言知识的运用能力。如通过听记录信息,或者通过读完成信息填写的应用型试题,既考查了听和读的技能,也考查了学生记录或整理信息的能力,而记录的这些信息正好考查单词或短语的拼写、句型结构以及语法等多项语言知识,体现了语言的语用功能。

参考文献:
1.李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社. 1997,49.
2.刘润请.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社. 1991.
3.教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社. 2001.
4.课题组.中考命题指导[M].江苏:江苏教育出版社. 2005.
转载自《基础教育课程》2010年第3期



*本文作者程晓堂系北京师范大学外文学院教授,陈芳系北京教育学院石景山分院中学英语教研员。
2010-03-23 16:29:01
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