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《英语》(新标准)(高中阶段)教案及点评
摘自:《21世纪英语教育周刊》
教案一

《英语》(新标准)(高中阶段)必修1 Module 2 Fantasy Literature
授课教师:大连育明高级中学 王刚


一、教材内容分析

本模块主题是幻想文学,文章以英国小说家Philip Pullman及其代表作His Dark Material为出发点,介绍幻想文学的特点。
本单元围绕这一主题进行听、说、读、写各项活动,要求学生通过本模块的学习,掌握相关词汇。培养学生叙述故事梗概的技能,提高其对中外幻想文学、电影的鉴赏能力。

二、教学目标

1.语言知识目标:
能阅读理解文章内容,熟悉hesitate, doubt, hold out等词汇的用法;能理解并灵活运用“现在分词做状语”这一语法现象。
2.语言技能目标:
能通过分析句子结构、上下文理解难句和长句并获取信息;能挖掘文章深意,提高对文章内容的分析和解读能力。
3.语言运用目标:
能学会概括文章大意,进行细节描写的技巧。
4.文化意识目标:
能初步了解英语国家文化与中国文化的差异。
5.情感态度目标:
在用英语交流的过程中,能理解语言隐含的情感和价值观。
6.学习策略目标:
利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题;在新旧语言知识之间建立联系;根据语言使用环境,得体地使用语言。

三、教学重点、难点

重点:词汇的理解掌握;语法现象的总结。
难点:理解文章中出现的长句和难句。

四、教学过程

● Step 1: 复习热身
教师活动:In the story, Will followed the cat into a different world, and decided not to return. What would happen to him?
学生活动:回忆上节课所学内容,并发挥想像力续写文章。
教学目的:激发学生学习的热情,锻炼学生口语表达能力。
● Step 2: 词汇学习
教师活动:Can you find out the words in the passage which means the following? eg.
1. ___ means making someone feel afraid.
2. ___ means can not be seen.
3. ___ means a nice smell.
学生活动:在文章中找出符合这些释义的单词。
教学目的:加深学生对于文章的理解。
● Step 3: 巩固练习
教师活动:Fill in the text with some of the words above.
Will saw the cat ___ strangely. She put out a paw to pat something in the air, which was ___ to Will. Then she ___ back. Will was ___ and ___ to look closely. The cat ___ the place again, just an empty patch of the grass between the trees and ___ , and patted the air once more. Again she ___back, but less far . After another few seconds, the cat ___. (Answers: behave, invisible, leapt, frightened, hesitated, approached, bushes, leapt, vanished)
学生活动:跟随教师完成填空任务。
教学目的:巩固所学词汇。
● Step 4: 理解语句
教师活动:Paraphrase some of the sentences in the passage. eg.
1. Will was stupefied with exhaustion.
—He was so tired that he can’t think clearly.
2. All the same Will felt such a longing to turn for home that tears scalded his eyes.
—In spite of this, Will wanted so strongly to go back home that he began to cry.
学生活动:积极思考这些句子在文章中的含义,用简单的英语解释。
教学目的:培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
● Step 5: 语法学习导入
教师活动:Ask students to find the sentences with the v-ing form as the adverbial. eg.
1.Putting down his shopping bag, Will held out his hand, and the cat came up to him.
2.Still watching, Will saw the cat behave strangely.
学生活动:找到文章中出现的现在分词做状语的句子。
教学目的:训练略读和跳读的技巧,引出本单元语法。
● Step 6: 深入分析
教师活动:What do these sentences have in common?
1. comma
2. refer to the same person
3. V-ing 主动(语态)
Ask the students to put these sentences into two groups:
A. two things happening at the same time
B. one thing happening immediately after another
学生活动:分析理解这些句子找出共同之处,总结分词做状语这一语法现象的规律。
教学目的:要求学生巩固所学知识
● Step 7: 随堂检测
教师布置该课时随堂检测题,要求学生完成随堂检测,以对本课时学习效果进行评价。

专家点评
首都师范大学教授 林立


  大连育明高级中学王刚老师设计的这一节课教授的对象为高中二年级学生。本课重点包括阅读、词汇和语法内容。词汇学习安排两项活动,与设定目标相符。语法练习安排两项活动,也与设定目标相符。在阅读理解活动部分,王刚老师对文中10个句子进行解释,这个活动带有策略训练的目的,具有挑战性。
  整体看,王老师设计的活动较好地体现了教学的重点。比较有特色的是词汇和语法练习都带有策略训练的目的。由此可以看出王老师对学习策略培养的关注。本节课学生活动比较充分,含有一些挑战性的思维活动,如深入分析语法、词汇学习等。
  建议:一、本课最后安排的“对本课时内容进行检测,对学习效果进行评价”,并未提供具体的检测内容与检测形式。建议提供,这样便于教师自己的课堂操作,也便于他人了解。
  二、教学目标的设计有些过多或者要求过高,在一节课内难以完全达成。
  例如,“能学会概括文章大意,进行细节描写的技巧”(此为运用目标,没有足够的时间去达成)、“能理解并灵活运用现在分词做状语这一语法现象”(此为语言知识目标,所设计的两个活动不一定能够达到灵活运用的标准)、“根据语言使用环境,得体地使用语言”(此为学习策略目标之一,因为时间有限,没有活动支持这个目标的达成)。


教案二

《英语》(新标准)(高中阶段)顺序选修6Module 1 Small Talk
授课教师:天津一中 刘旭


一、教材内容分析

本模块教学内容为small talk(聊天)。教材通过比较不同文化背景下人们聊天模式的异同,帮助学生了解谈话的交际规则和交谈的基本技巧,以提高学生的社会交际能力及跨文化理解能力。

二、教学目标

1.语言知识目标:
要求学生理解favor, reception, embassy, reply, informal, light, serious等的含义。
2.语言技能目标:
(1)Reading:要求学生能够从文章中获取主要信息。
(2)Speaking:要求学生能够熟练说出含有didn’t need to do和needn’t have done的用法的句子和语段。
(3)Listening:要求学生能够听懂并辨别didn’t need to do和needn’t have done的用法,并获取文中主要信息。
(4)Writing:要求学生能够熟练写出含有didn’t need to do和needn’t have done的句子或语段。
3.语言运用目标:
要求学生能够总结出small talk的特点,并能够在交谈中准确使用省略句。
4.情感态度目标:
通过教授英语文化的交际方式,提高学生的跨文化理解能力。
5.学习策略目标:
要求学生在交际中善于克服语言障碍,维持交际。

三、教学重、难点

本课重点是让学生了解small talk的特征以及small talk中常见的话题。本课难点在于使学生能够理解didn’t need to do与needn’t have done的区别。

四、教学过程

● Step 1: 任务呈现
教师活动:Reading and Writing
1.Introduction to the e-mail.
2.Tell students that after learning Module 1, they are supposed to write a reply to this e-mail answering the main questions.
3.Before reading, present the following question to the students.
Question: What should be included in your reply? Create a mind map on the blackboard.
学生活动:自主阅读,在教师的帮助下完成思维导图。
教学目的:让学生在任务的驱动下有目的地学习。
● Step 2: 语言操练
教师活动: Introduction
1.Tell students that to give advice on the problems mentioned in the e-mail.
2.Activity: Look at the conversation topics and discuss the five questions in groups.
学生活动:自主阅读,查找信息,就谈话主题进行讨论。
教学目的:在讲解与运用中让学生更好地理解small talk的定义及其特征。使学生了解serious talk和small talk的区别。
● Step 3: 听力活动
教师活动: Reading and Listening
1.Pre-listening Task: Read the three conversations and get the main idea of them.
2.While-listening Task: Listen to the first conversation and answer questions.
3.Post-listening Task: More questions to choose from to discuss:
(1)What’s the feeling of the women in the conversation?
(2)Why did the woman say that the man needn’t have spoken so slowly?
学生活动:自主阅读,查找信息,完成任务。听录音,提取信息,完成相关练习。
教学目的:锻炼学生的推理能力和真实语用能力。锻炼听力理解能力,在听的过程中理解说话人的意图和态度;判断对话场合,同时训练说的能力。
● Step 4: 语法教学
教师活动: Grammar
Discuss the similarities and differences between didn’t need to do and needn’t have done.
学生活动:讨论didn’t need to do 和 needn’t have done的异同。
教学目的:在分析讨论中帮助学生学会理解运用。
● Step 5: 日常用语教学
教师活动: Did you notice the elliptical sentence in the listening materials? Elliptical sentences are frequently seen in English, especially in informal conversations.
Discuss: Do you think the elliptical words will influence the meaning of the sentences?
学生活动:开展对话练习活动,对话活动中至少包含两句省略句。
教学目的:省略语句的思索、操练与语用操练。
● Step 6: 强调总结
师生合作回顾本节课所学知识,为写作任务作准备。
● Step 7: 布置作业
1.Do Grammar Exx.1&2, P91 in the workbook.
2.Pair work
Choose one conversation topic and prepare a small talk.

专家点评
首都师范大学教授 林立

  天津一中的刘旭老师这节课的教授对象为高中二年级学生。在本课中,刘老师注意将各种语言技能结合起来对学生进行综合训练。刘老师在授课时,注重培养学生的学习策略,例如使用思维导图对信息进行处理。这节课所设计的活动多种多样,十分丰富,学生的活动量充分,学习积极性较高。
  刘老师在词汇和语法的教学中恰当地使用了操练活动。操练是帮助学生掌握语言形式的重要途径,有时教师对此有所忽略。原因之一是有些教师认为,这种练习太枯燥。其实,安排适当、形式多样的操练活动可以解决操练枯燥这个问题。
  这节课除了词汇、语法、语言技能活动外,刘老师还对会话中的省略形式进行了重点讲解。刘老师安排的文化方面的知识,即small talk及交谈中使用的省略句,也有利于学生语言交际能力的培养。
  建议:一、策略目标在一节课里不宜设置过多,因为目标不一定能够都达成。比如,“使学生在交际中善于克服语言障碍,维持交际”这个策略目标,教师在本节课中就没有时间进行有效的训练来实现。
  二、听、说、读、写语言技能,在一节课中可有所侧重,根据教学的需要进行安排。另外,既然各种技能都要训练,那么它们也应该被写进教学目标。比如,听力训练在本课里占用了将近10分钟的时间,教学目标里却没有写。


教案三

《英语》(新标准)(高中阶段)顺序选修6 Module 3 Interpersonal Relationships—Friendship
授课教师:山东淄博实验中学 张晓华


一、教材内容分析

本模块以人际关系、友谊为主要教学内容,旨在培养学生积极的友谊观。

二、教学目标

1.语言知识目标:
(1)要求学生理解interpersonal, close, trust, personal, lonely, behave, honest, offer等的含义。
(2)要求学生能够运用所学词汇描述自己的朋友。
2.语言技能目标:
通过快读和细读活动,综合培养学生的接受能力、英语思维能力和联想能力。要求学生能够熟练地运用所学词汇造句。
3.语言运用目标:
要求学生能够说出friendship的内涵并学会表达自己对朋友的看法。
4.文化意识目标:
通过教授本模块的材料和其它相关资料,要求学生比较中西方对人际关系的看法,培养学生积极的友谊观。
5.情感态度目标:
通过教授英语文化的交友方式,提高学生的跨文化理解能力。
6.学习策略目标:
(1)要求学生掌握根据问题查读和略读的技能,提高学生对思维方向的自觉控制能力。
(2)要求学生能够从不同角度认知所学语言项目,既关注语言项目的形式,又关注其意义和用法。
(3)要求学生能够在与朋友交往时正确对待朋友的行为。

三、教学重、难点

本课重点是让学生了解friendship的内涵,熟悉true friend的内涵。本课难点在于使学生把握true friendship的重要性。

四、教学过程

● Step 1: 热身准备
教师活动:Lead-in Question
Describe one of your friends and answer why you think he/she is your good friend.
学生活动:思考并描述好朋友的标准。
教学目的:给学生以一定的感性认识,激发学生的了解欲望。
● Step 2: 任务呈现
教师活动: Friendship is very important in our daily life. Without friendship we can’t enjoy our colorful life meaningfully. Today we will share a passage about how to keep a good relationship.
学生活动:思考任务。
教学目的:以真实的任务开展教学,使学生明确学习目的。
● Step 3: 语言操练
教师活动: Introduction
1. Brainstorm:
(1) What’s your standard of making friends?
(2) Do you think friends are important? Why?
2. Activity:
(1) Check the statements you agree with.
(2) Can you summarize the features of a true friend?
学生活动:回答有关friendship的问题。总结归纳true friend的标准,互相呈现答案。
教学目的:在讲解和运用中让学生更好地理解所学词汇,理解true friendship。
● Step 4: 阅读活动
教师活动: Reading and vocabulary
1. Pre-reading Task
Read the beginning and the end of the passage. What do you think the story is?
2. While-reading Task
Read the passage carefully and answer questions:
(1) What was Roy like before his father died?
(2) What kind of relationship did Roy and Daniel have?
(3) How did Roy change?
(4) What happened in the cloakroom that surprised Daniel?
(5) What happened to the money?
(6) How did Daniel know who had stolen it?
3. Post-reading Task
More questions to discuss:
(1) If you are the author, what will you do to help Roy?
(2) What will Roy do when he was discovered what he had done?
学生活动:首先根据课文开头和结尾内容,进行猜测。然后快速阅读课文,检测所猜测的内容是否正确。最后细读课文,提取信息,完成相关练习。
教学目的:锻炼学生的推理能力和真实语用能力。
● Step 5: 课堂总结,布置作业
教师活动: From this lesson we have learned a lot about true friendship. After class, please write another paragragh to continue our story.
学生活动:发挥想像力,续写故事。

专家点评
首都师范大学教授 林立


  山东淄博实验中学张晓华老师这节课的教授对象为高中二年级学生。从课件整体设计角度来看,张老师的活动目标设计清晰、内容丰富。
  在语篇教学部分,张老师的教学设计层次分明,注重对学生阅读策略的培养。张老师首先让学生阅读文章的首段和末段,以此预测文章的内容,利用这个活动激发学生的阅读兴趣。接下来再让学生验证自己的猜测内容是否正确。
  在家庭作业设计部分,张老师拓展了阅读练习,让学生续写文章,作业既有挑战性,又有趣味性。
  建议:一、本节课的知识目标为:要求学生能够理解所学材料中一些有关朋友、友谊的词语并能够运用所学词汇描述自己的朋友。在热身准备阶段,张老师安排学生思考并描述好朋友的标准。
  笔者认为,这项活动设计在实施时会遇到两个问题:首先,学生在此阶段尚未习得相关词汇。没有单词做基础,学生很难完成任务。另外,如果学生已具备相关的词汇基础,那么,在热身准备阶段把“思考并描述好朋友的标准”作为课程目标显得过于简单。
  二、策略目标的设计需要有可行性。比如,“能够从不同角度认知新学语言项目,既关注语言项目的形式,又关注其意义和用法”和“能够在与朋友的交往中正确对待朋友的行为”的学习策略目标如何在教学中实现?教师在教案中并未设计相关活动。
2010-01-20 09:31:51
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